RECURSOS PARA MESTRAS E MESTRES QUE TRABALLAN CON ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOIO EDUCATIVO
AS COUSAS SON IMPOSIBLES MENTRAS O PARECEN. Concepción Arenal Non imos falar de adaptación e integración. Eles como persoas que son, xa están adaptados e integrados na sociedade. É a sciedade a que ten que abri os ollos e velos. Leonor Martínez Monera
domingo, 11 de marzo de 2012
XORNADAS SOBRE PREVENCIÓN DO FRACASO ESCOLAR
Esta fin de semana estiven nas Xornadas sobre Prevención do Fracaso Escolar organizadas por APAE e polas fundacións CALVIDA e CLARIDADE.
Angela Magaz intentou aclarar que é o fracaso escolar máis aló do punto de vista administrativo que é non acadar o título de ESO. Dende o punto de vista educativo o fracaso escolar está en non acadar cada ano as competencias e os obxectivos, onde entran os alumnos/as que non acadan o título pero tamén os que o conseguen con moitas dificultades, con moita axuda e sen acadar un grao óptimo ou aceptable de desenvolvemento das competencias.
Ángela falounos da necesidade de que os nosos alumnos e alumnas teñan éxito nas tarefas escolares, porque desta forma se lles proporcionamos experiencias que teñan efectos positivos, agradables sempre haberá un maior esforzo porque aínda que sexa algo custoso, as consecuencias poden ser positivas. É moi exemplificador pensar, como nos dixo Manuel García, en que vai a un pub no seu tempo libre; aqueles que o pasaron ben ou "ligaron" o día anterior, e ademais van a estes sitios motivados, porque as experiencias anteriores foron positivas; na escola pasa o mesmo; Quen vai con ganas á escola? Os que teñen experiencias positivas e gratificantes.
E sobre todo, recordounos que hau que ter presente que as medidas teñen que implicar non só aos nenos e nenas senón tamén a familias e profesorado. E deixar o proteccionismo excesivo nas primeiras idades cando aparecen os riscos e as dificultades e non cando xa hai un problema grave.
Manuel García insistiu coa importancia de que se preste unha maior atención ao 1º ciclo de Primaria, porque ese fracaso que se detecta a finais de Primaria ou nos inicios da Secundaria, e que se considera grave en 2º ou terceiro da ESO xenérase nos primeiros anos de Primaria, cando van pasando de curso sen desenvolver as habilidades que lle corresponderían e chega un momento en que non pode aprender porque carece dos prerrequisitos. Non esquezamos que poden memorizar para os exames, pero memorizar non é o mesmo que aprender.
Outro aspecto que resaltou foi a coñecida premisa de que "se non hai interese non se aprende" e cada un aprende de forma diferente, polo que non podemos educar seguindo o mesmo método para todos e todas.
Estudar esixe un esforzo, que para facelo ten que ter unha recompensa positiva, ben que as tarefas estén ben feitas, ou no caso dos nenos/as que non as realizan ben precisan algún incentivo para que se esforce en facelo.
Cando hai os incentivos pero non hai un comportamento de estudo pode ser que non sexa suficiente o nivel de competencia curricular previo necesario ou porque falta interese e motivación. No caso dos nenos e nenas con Dificultades de Aprendizaxe as causas están nas habilidades atencionais, intelectuais e de comprensión da linguaxe oral ou escrita. E será no que teñamos que traballar.
Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
A MIÑA INTENCIÓN: Buscando vieiros cara a comunicación
Este blog está dirixido especialmente á aqueles profesionais que están traballando con alumnado que precisa dun sistema alternativo de comunicación á lingua oral para interactuar co seu medio social.
Pero tamén pretende acercar a realidade destes nenos ó resto do profesorado, ás familias e a unha sociedade á que é preciso concienciar das necesidades de nenos non orais pero que tamén se comunican aínda que non sexa a través dos códigos ós que estamos acostumados, como son a linguaxe oral e a escrita.
Ás veces, os nosos alumnos/as non cumpren os prerrequisitos para acceder ós SAC (Sistemas ALternativos de Comunicación) ou non é posible que sigan a metodoloxía que se recomenda para a súa ensinanza-aprendizaxe. Eso non significa que non sexan capaces de comunicarse. Si o fan, tan só hai que estar dispostos a buscar a vía para chegar á comunicación.
A FLEXIBILIDADE debe guiar a nosa intervención e a crenza en que non só son estes nenos e nenas os que deben aprender un SAC senón que TAMÉN NÓS TEMOS QUE APRENDER A ESCOITAR AS SÚAS MENSAXES, emitidas en ocasións dende o silencio.
Pero tamén pretende acercar a realidade destes nenos ó resto do profesorado, ás familias e a unha sociedade á que é preciso concienciar das necesidades de nenos non orais pero que tamén se comunican aínda que non sexa a través dos códigos ós que estamos acostumados, como son a linguaxe oral e a escrita.
Ás veces, os nosos alumnos/as non cumpren os prerrequisitos para acceder ós SAC (Sistemas ALternativos de Comunicación) ou non é posible que sigan a metodoloxía que se recomenda para a súa ensinanza-aprendizaxe. Eso non significa que non sexan capaces de comunicarse. Si o fan, tan só hai que estar dispostos a buscar a vía para chegar á comunicación.
A FLEXIBILIDADE debe guiar a nosa intervención e a crenza en que non só son estes nenos e nenas os que deben aprender un SAC senón que TAMÉN NÓS TEMOS QUE APRENDER A ESCOITAR AS SÚAS MENSAXES, emitidas en ocasións dende o silencio.
QUÉ É UN SAAC (Sistema Alternativo ou Aumentativo de Comunicación)
A Comunicación Aumentativa e Alternativa enténdese nun sentido amplo como un conxunto de todas as opcións, sistemas ou estratexias que se poden empregar para facilitar a comunicación de toda persoa que ten dificultades graves para a execución da fala seguindo a TORRES (2001) no seu libro "Sistemas Alternativos de Comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias".
A ESENCIA DUN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN
Ó longo dos anos e a través de múltiples investigacións e traballos imos deseñando sistemas para comunicarnos con aquelas persoas que non poden facelo a través da lingua oral. Á par que creamos estes sistemas, tamén deseñamos a metodoloxía que parece máis aconsellable para o seu ensino-aprendizaxe.
Pero nalgúns casos, as persoas non cumpren os criterios necesarios para chegar a aprender estes sistemas.
Pero nalgúns casos, as persoas non cumpren os criterios necesarios para chegar a aprender estes sistemas.
Programa do Plan de apoio no que me baseo para ensinar un SAAC
COMO ESTOU ENSINANDO UN SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN
Con esta pequena explicación non pretendo ensinar a ninguén cómo é o método para ensinar símbolos pictográficos, senón contar a miña experiencia cando iniciei este traballo cun neno non oral que non estaba acostumado a utilizar pictogramas e cunha capacidade de atención e concentración moi baixa.
Partín do seu interese pola música para atraer a súa atención e incentivar a súa motivación; de modo que para cada "picto" elaborei unha presentación de powerpoint na que se combinan música e imaxes. Estas imaxes que vai visualizando na presentación correspóndense con representacións reais dos obxectos que queren simbolizar os pictos, de modo que lle proporcionamos ó neno un montón de imaxes do mundo real (e nalgúns casos debuxos) para que comprenda o significado de cada símbolo. A intención é proporcionarlle as experiencias máis reais e significativas posible.
Desta forma para ver a presentación multimedia (ELEMENTO MOTIVADOR) o neno ten que coller o picto correspondente.
Partín do seu interese pola música para atraer a súa atención e incentivar a súa motivación; de modo que para cada "picto" elaborei unha presentación de powerpoint na que se combinan música e imaxes. Estas imaxes que vai visualizando na presentación correspóndense con representacións reais dos obxectos que queren simbolizar os pictos, de modo que lle proporcionamos ó neno un montón de imaxes do mundo real (e nalgúns casos debuxos) para que comprenda o significado de cada símbolo. A intención é proporcionarlle as experiencias máis reais e significativas posible.
Desta forma para ver a presentación multimedia (ELEMENTO MOTIVADOR) o neno ten que coller o picto correspondente.
ENLACES PARA A ELABORACIÓN DE PICTOGRAMAS E TABOLEIROS DE COMUNICACIÓN
- FALA SIGNADA
- BANCO DE IMAXES FOTOGRÁFICAS
- PICTOS SCLERA (en Inglés)
- Pictogramas variados agrupados en categorías (en italiano)
- Páxina web co material didáctivo de apoio á comunicación baseado no SPC
- Programa para a ensinanza dun SAAC do Colexio Joan Miró da Comunidade de Madrid que recibiu o premio de innovación
- BOARDMAKER: base de datos gráfica na que se pode dispoñer de plantillas para crear listados, xogos, follas de traballo, etc. con pictos
- Páxina con debuxos, gráficos, etc. animados
- Blog no que descargar GIFS animados
- Diccionario de imaxes do portal educativo de ARAGON (válido tamén para o alumnado de integración tardía)
- Tarxetas con picotogramas MOI UTILES PARA SECUENCIAS incluso para secuenciar como debuxar un obxecto, animal, etc.
- Diccionario visual LEO LO QUE VEO
- Página de información para persoas que se comunican a través de símbolos
- Contos con pictogramas
- Pictogramas do portal "Disfasia en zaragoza"
- PAXINA DE AUMENTATIVA.NET
- Albumes con fotografías, imaxes,... de picasaweb
- Banco de imaxes para pictogramas da asociación TADEGA
- Materiais para elaborar pictogramas do portal educativo de Aragón
BANCOS DE SONS E DE IMAXES para elaborar presentacións dos referentes dos pictogramas nun SAC
SINTETIZADORES DE VOZ: convertir textos, contos, etc. en mensaxes de voz.
BIBLIOGRAFÍA PARA TRABALLAR CUN SAAC
- Páxina da asociación española para o desenvolvemento dos SAAC
- HODGDON, Linda (2005): Estrategias visuales para mejorar la comunicación. Ayudas prácticas para la escuela y el hogar. QuirkRoberts. EEUU. ISBN: 0-9616786-4-X
- LÓPEZ DE MURILLAS, E.M. (Coord.) (2006): Lectoescritura para todos. Ministerio de Educación y Ciencia. servicio de publicaciones del MEC (www.mec.es) ISBN: 970-84-369-4456-3
- DÍAZ CARCELÉN, L. (2003): Las voces del silencio. Una comunicación sin límites. Consejería de Educación y Cultura. ISBN: 84-7564-262-2
- TORRES, S. (2001): Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación. ISBN: 8497000315
RECURSOS AUDICIÓN E LINGUAXE
- CONTOS COS SINFÓNS
- Actividades LIM cos sinfóns TR, BR e PR
- Actividades para traballar os grupos tr-cr-pr-br-dr de ANAYA
- ABECEDARIO: traballar a conciencia fonolóxica co abecedario
- Paquete de actividades con sons e imaxes para traballar a separación silábica das palabras
- Actividades JClic cos grupos consonánticos
- ANICLIC - Xogos coas sílabas e os animais
- Sílabas TRABADAS
- Actividades coas sílabas TRABADAS
- Sílabas INVERSAS
- Actividades con SÍLABAS INVERSAS
- Actividades JClic co grupo CL
RECURSOS PARA TRABALLAR CO ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA
OUTROS RECURSOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
- Coñecer e traballar as ESTACIÓNS DO ANO
- Aplicación flash para traballar a memoria (recordar cifras)
- XOGOS CLIC PARA O PROFESORADO DE APOIO
- RECURSOS PARA A ACOLLIDA E A ATENCIÓN DO ALUMNADO DE INTEGRACIÓN TARDÍA
- MATERIAIS PARA A TERAPIA MIOFUNCIONAL (LOGOPEDIA)
- CONCIENCIA SILÁBICA
- MATERIAIS E SUXERENCIAS PARA TRABALLAR CON ALUMNADO CON TDAH
RECURSOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL
- COMO SE CHAMA. Aprender as vogais completando palabras
- A WEB DE ANTONIA ORTEGA. Recursos para Educación Infantil e para NEAE
- ABCdario
- XOGOS HENBEA ON LINE: Memories, simetrías de caras, vestir nenos e nenas, ...
- PORTAIS TEMATICOS E RECURSOS VARIOS
- Versión dixital das regretas de Cuisenaire
- XOGO INTERACTIVO moi práctico para traballar no EDI e a dactilopintura
- Conceptos básicos: diante-detrás, aberto-pechado, etc.
- Xiogos Fisher-price on line para traballar recoñecemento de sons, igual-diferentes, memoria, manexo do rato coloreando,...
- Memory de parellas
- Reláxate movendo o rato
- Xogo on line para aprender a mover o rato
- Move o rato e medrarán flores
- Aplicación flash para coordinar o clic e o movemento do rato
- Aprender a mover o rato evitando que as nubes cubran a pantalla
- Xogos CINCOPATAS
- Cazador de arañas: xogo para traballar o "click" co rato
- Flash de identificación de figuras xeométricas iguais
- Aplicación flash para iniciarse na escritura dos nomes de figuras xeométricas
- Recoñecer formas xeométricas básicas
- Identificar siluetas de obxectos
- Actividade flash de identificación de figuras polo contorno (percepción visual)
- Actividade flash de seriacións
- Xogo flash para identificar as vogais
- Actividades JCLIC: Lóxica, números, orientación, figuras.
- APRENDER AS VOGAIS Actividades Flash
- LETRAS, PALABRAS coñecer as letras, formar palabras, como escribir cada letra
- RECURSOS DIVERSOS PARA EI
- APRENDER AS LETRAS
- PUZZLES INTERACTIVOS EN INGLÉS
- COÑECER AS CORES
2 comentarios:
Deberon ser unhas xornadas moi interesantes.
Ultimamente engadiches algún gadget novo ao blog? E que antes non mo facía pero agora cando quero entrar no teu blog sáeme un aviso de que tes software malicioso e me di que non debo continuar.
Un saúdo
Ya me di cuenta, no sé porque, a ver si consigo solucionarlo, no sé a que se debe.
Publicar un comentario